aA
Много информации я пропустила через себя, столкнувшись «лоб в лоб» с нежеланием сына посещать детский садик. Во многих источниках пишут: «Чаще рассказывайте ребенку о том, как хорошо будет в детском садике. Какие там хорошие и добрые воспитатели. Какие там веселые детки. И как интересно ему будет играть с ними.».
"Несадиковый ребенок" - приговор к отсутствию или шанс к приобретению?
© Shutterstock nuotr.

Все это ребенок слушал и радовался, что пойдет в садик ... но как пошел в садик – перестал слушать и радоваться тому, что идет в садик. Почему?

Что значит для ребенка «Хорошо в детском саду»?

Когда он чувствует себя в безопасности, окруженным вниманием и заботой. В садиковой группе по меньшей мере 20 детей и один воспитатель на всю эту «роту». На мой взгляд, ребенок, впервые попав в детский сад, переживает стресс. Он впервые один сталкивается с таким количеством детей и остается без присмотра «своих» взрослых (мамы, папы, бабушки, тети, привычной няни и т.п.). Безусловно, справиться с таким состоянием помогают родители и воспитатель.

Чтобы ребенок чувствовал себя безопасно и максимально комфортно - родители учат свое чадо самостоятельно за собой ухаживать (одеваться, раздеваться, ходить в туалет, мыть руки, кушать и пр.), легко находить контакт со своими сверстниками. Для этого ребенка водят на всякие детские площадки, детские мероприятия. Но на площадках детей одновременно бывает не более 10-12 человек, да и сам ребенок на площадке (или каких-то детских мероприятиях) находится под присмотром кого-то из «своих» взрослых.

Внимания и заботы малыши ожидают от воспитателя. В таких больших группах одному воспитателю выполнить такую задачу крайне сложно. Дети по-разному реагируют и проявляют свои способности в подобных стрессовых ситуациях. Обычно, если заплакал один карапуз, его непременно поддержит еще, как минимум, два-три. Воспитателю игнорировать прослезившихся нельзя – это чревато наводнением в группе. Оставить без внимания всех остальных тоже чревато. Любознашки, исследуя новые просторы и игрушки, не всегда способны и хотят делиться своей «добычей». Потому возможны конфликты и как следствие – новые слезы.

А что о требованиях и правилах к детям, которые существуют в группах и которые обязан выполнять каждый карапуз? Хорошо если ребенок понял сразу, что от него хотят. А если нет? Нередко в детских группах встречаются дети, не говорящие, не общающиеся на языке группы (например, русскоязычные детки в литовских садиках). Случается в наше время такое, что родители вынуждены для своих деток принимать такие варианты садиков по ряду различных причин (нет мест в других садиках или по месту проживания ребенок принадлежит именно к садику такого варианта; желание родителей, чтобы ребенок в такой среде выучил другой язык ).

Не все воспитатели физически способны, да по большому счету и не обязаны, таким детям переводить на понятный им язык то, чего те явно не поняли. Но не стоит забывать и возрастную особенность детей 3 лет (плюс-минус пол года), когда с малышом происходит не очень приятная для окружающих метаморфоза. Ребенок превращается в негативиста-капризуна, плаксу, упрямца. Это, конечно, возрастное явление, проходящее, но требует определенных усилий от взрослых, чтобы сохранять внутреннее спокойствие, чтобы атмосфера, окружающая ребенка не превратилась в поле битвы. Ведь для ребенка спокойствие и адекватность окружающих его взрослых - «знак» безопасности. 

Пишу все это и ума не приложу, как возможно одному воспитателю справиться со всем этим! Ведь воспитатель тоже человек и у него тоже есть нервная система, о которой, кстати, даже бытует анекдот: «Подружка работала воспитательницей в детском саду. Как-то, после тяжелого рабочего дня, заходит в автобус, достает проездной и громко, строго как крикнет на весь салон: "ТАК! Посмотрели все на меня!!!".»

Для чего детский сад ребенку?

Хочется уточнить вопрос, «для чего детский сад ребенку, а не его родителям?». Чтобы ребенок учился социальным навыкам. Учился общаться со своими сверстниками. Всесторонне, следуя своим возрастным возможностям, развивался как самостоятельная, уверенная и адекватная личность.

Предлагаю рассмотреть, как социально развивается личность ребенка в группе детского сада. Первое, что происходит в социальной группе (детский сад – это маленькая ячейка общества, следовательно детская группа – это социальная группа) с личностью: происходит адаптация, т.е. ребенок вливается в группу и теряет свою индивидуальность. Если с этой первой фазой ребенок не справляется, у него могут возникнуть неуверенность в себя, робость, безынициативность. За фазой адаптации следует индивидуализация. Ребенок пытается найти способ выделиться из группы. Если не преодолевает, может развиться негативизм, агрессивность, подозрительность. Преодолев две первые фазы, ребенок беспрепятственно интегрируется в группу, т.е. стремиться быть полезным в группе, вносит свой вклад в группу.

Не простые три задачи, с которыми сталкивается каждый карапуз в детском саду. Есть дети, которые не справляясь с этими задачами, остаются все равно в детском садике по ряду множества сложившихся обстоятельств. Возможно, что на глубинном уровне своего развития ребенок зафиксирует неуверенность в себе, робость, безынициативность, негативизм, агрессию.

Несложно предположить, как в дальнейшем это скажется в становлении личности. Безусловно, люди с этим живут, но несет ли это в себе положительный заряд и пользу? На мой взгляд, нет. Поэтому пропагандирую, что задача нас, взрослых, дать ребенку чувство уверенности, доверия, защищенности, чувство, что он желанен в этом мире. Вопрос в том, может ли воспитатель такой обширной группы детей, впервые перешагнувших порог детского садика, оставшихся одних без «своих взрослых», создать такую атмосферу в группе, чтобы дети чувствовали себя желанными, уверенными, защищенными? Смею предположить, что вряд ли. И ожидания многих родителей чуда от детских садиков, в которых одна воспитательница на группу 20 и более детишек, просто как «мыльные пузыри».

Знаете, это как у Экзюпери про Маленького принца и Короля, когда Король объяснял Маленькому принцу, что он отдавал только разумные приказания. «Если я повелю своему генералу обернуться морской чайкой, - говаривал он,- и если генерал не выполнит приказа, это будет не его вина, а моя.».

Дети в детсадовском возрасте учатся путем подражания своему окружению. Даже имеется анекдот на эту тему: «Объявление в детском саду: "Уважаемые родители! Не верьте, пожалуйста, всему тому, что рассказывает ваш ребёнок про детский сад! В свою очередь, мы обещаем вам не верить всему тому, что он рассказывает про вас". Шутки шутками, а атмосфера, в которой ребенок пребывает в детском саду, непременно имеет влияние на психику, нервную систему, настроение, поведение ребенка.

Творческое развитие в садике – необходимость или излишество?

Про социальное развитие личности ребенка поговорили, а что про всестороннее развитие? Очень важный урок получают дети в группах детских садов, они обучаются учиться, учатся удерживать внимание на определенных задачах и их выполнении. Сам процесс обучения – сложный процесс не только для ребенка, но порой и для взрослого. Попробуй высидеть на месте, да еще и спокойно, а еще при этом слушай, смотри. Мой сын как-то перед сном признался: «Мне не нравиться спать, мне так тяжело себя держать в спокойном состоянии и еще с закрытыми глазами». Безусловно, педагогические развивающие программы обучения учитывают возрастные детские особенности, но успевает ли это качественно учитывать воспитатель?

Как-то мне одна мама уже взрослого сына рассказала, что ее сын до 6 лет не знал ни одного стиха и ни одной песни, но при этом исправно посещал садик. Воспитатель того мальчика объяснила, что по современным методикам преподавания, если ребенок не хочет учить, его и не учат. Вот она и не утруждалась. Когда же сына перевели в другую группу, новый воспитатель подтвердил, что такая методика существует, но главное в ней - ребенка заинтересовать и эта задача воспитателя. Вот и всплывает в памяти выражение «как многое зависит от воспитателя, учителя».

Я просто знаю, что работа взрослых – это освоение какой-то профессией и зарабатывание с ее помощью на хлеб насущный. А вот работа детей – это «игра». В таком детсадовском возрасте дети через игру воспринимают все знания о мире, о людях, об отношениях и пр. Игра для ребенка – это как «моторчик» для продвижения вперед. Но, согласитесь, играть с ребенком можно по-разному. Можно так играть, что от игры сам устанешь и ребенка с ума сведешь своей закрытостью и неискренностью. Можно так «сухо» – просто по правилам. Но кроме терпения, послушания такая игра мало что будет развивать в ребенке.

«Чисто интеллектуальное преподавание убивает фантазию и готовит людей, которые в будущем будут одиноки, неспособны к подлинному контакту.» (Бернард Ливехуд, профессор Роттердамского университета, врач, психотерапевт). Можно играть, включая и давая волю фантазии.

Детская фантазия является основой, на которой в будущей социальной и профессиональной жизни разовьются творческие способности. Кто в детсадовском, дошкольном возрасте не фантазировал и не мечтал, к тому в дальнейшем вряд ли придут непосредственность и разносторонность в отношениях с людьми, миром. Художественное преподавание, творческая игра и рассказы взрослых способствуют подвижности психических способностей детей и являются основой для оригинальности и непосредственности. Можно ли ожидать от воспитателей, у которых в группе 20 и более детей такого художественного преподавания и рассказов, стимулирующих детей фантазировать, мечтать, ненавязчиво познавать то, где и с кем живут, на какой планете обитают? Думаю, что каждый родитель сам найдет ответ на этот вопрос.

Я только знаю, что склонность ребенка к творчеству возможно сохранить и развивать. Для этого нельзя подавлять его интуицию. На всех творческих занятиях я сталкиваюсь с желанием детей поделиться своими мыслями, идеями и какие же огоньки горят в глазах, когда они во мне встречают единомышленника. Необходимо создавать такие условия, чтобы укреплялась уверенность ребенка в свои силы. В процессе любого обучения (традиционного или в игровом формате) необходимо опираться на положительные эмоции. Следующее, что необходимо для сохранения склонности к творчеству, это стимулирование стремления ребенка к самостоятельному выбору целей, задач и средств решения. И не менее важное – стимулировать ребенка фантазировать. Я вдруг на минуточку представила себе воспитательницу, которая в современных методах преподавания учла главное для себя – не напрягаться. Думаю, ей в творческой, игровой деятельности с детками, чьи умы по своей природе пытливы и открыты, самый лучший вариант – сказать детям «урока не будет».

Так что такое «Несадиковый ребенок» - приговор или шанс?

Заканчивая эту статью, пришла к выводу: «несадиковый ребенок» - это точно не приговор к отсутствию игр, общения, всестороннего развития. Во многих случаях отсутствие садика в жизни ребенка возможно ограждает его от формирования «узкого» мировоззрения, неуверенности в себе, безынициативности и пр. Все это пока в нашей системе не поменяется - возможность обучать, воспитывать, развивать детей не толпами, а группами 10-12 человек, чтобы сохранялся индивидуальный контакт воспитателя с каждым ребенком и чтобы воспитатель не терял свое право быть для них Учителем с большой буквы со всеми искренними и добрыми побуждениями, знаниями.

Какой шанс обретают дети, не посещающие детских садов? Шанс найти для себя маленькие игровые-развивающие группы сверстников (до 10-12 человек), включающими всестороннее развитие, в соответствии с возрастными возможностями. Эти группы не обязательны в посещении каждый день и целый день. Такой формат посещения снижает стрессовое восприятие детьми «отрыва» от привычной ими обстановки, от «своих» взрослых. Такой набор групп дает возможность воспитателю наладить индивидуальный контакт с каждым ребенком. Это, в свою очередь, способствует эффектному развитию ребенка как социальной, творческой личности.

Еще один актуальный в наше время шанс обретают дети, не посещающие детских садов, - это возможность более эффективно изучать литовский язык. Это касается детей из польских и русских семей, в которых ребенок вообще не использует и не слышит литовской речи или мало слышит и использует ее. Такие группы производят набор говорящих на разных языках детей (русских, литовцев, поляков), чтобы дети на уровне общения со своими сверстниками, на уровне систематичного обучения учились понимать другую речь. В таких группах дети от воспитателя услышат на родном им языке то, чего они не понимают на другом (например на литовском).

В такого типа группах, как и в детских садах тоже предусматривается распорядок дня. Следуя ему, ребенку самому становиться спокойно, так как обретается знание что, когда, в какую очередь от него потребуется. Отводится время и на уроки (в традиционном формате или игровом, в зависимости от возраста детей) и на развивающие игры, на игры свободного выражения, прогулки на улице, совместные посиделки с какими-нибудь вкусностями за общим столом. То есть все, что ребенок должен приобретать в детском саду – он может приобрести в игровых-развивающих группах.

А что делать родителям, которые работают, но чьи дети не посещают детских садиков? Вряд ли родители с собой на работу берут свой чадо, а нанимают няню для него. В дальнейшем, наверно, придется задуматься и о каком-то репетиторстве. Думаю, что если няня вовремя приведет ребенка и заберет его из такого типа групп – ребенок только выиграет, а работа родителей останется при них.

Теперь самые свежие новости о Литве можно прочитать и на Телеграм-канале Ru.Delfi.lt! Подписывайтесь оставайтесь в курсе происходящего!

TOP новостей

Какие зарплаты украинцы получают в Литве: чаще всего – больше минимума

Некоторые украинцы уже возвращаются из Литвы на...

Моника Лю вернулась в Литву: мои надежды сбылись с лихвой

Моника Лю, которая завоевала на песенном конкурсе...

Погода: начало недели будет неприятным, но со среды ожидаются перемены

В понедельник погоду в Литве обусловит циклон. Будет...

"Это исторический день": Финляндия вступает в НАТО (1)

Финляндия приняла официальное решение о вступлении в...